Teorías del aprendizaje cognoscitivo-social

Estas teorías sugieren que la personalidad está muy influida por el aprendizaje y la experiencia (Skinner). Las primeras teorías del aprendizaje negaban la importancia de factores internos como las metas y las expectativas. 

Albert Bandura: Las teorías más modernas del aprendizaje, como la teoría cognoscitiva social de Bandura asumen que la conducta está influida por factores cognoscitivos y disposiciones personales, tanto como por las contingencias del reforzamiento y el ambiente social y físico.

Julian Rotter (1954): Ubica a las personas según la responsabilidad que aceptan sobre los eventos que experimentan, así se muestra el grado en que el  individuo percibe el origen de su propio comportamiento de manera interna o externa a él (Locus de control). Según su locus de control, las personas pueden ser internas o externas:

Locus de control interno:

Los individuos con orientación interna piensan que son dueños de su propio destino. Además, todo lo que obtienen es por su empeño y dedicación.

-Así, estas personas valoran positivamente el esfuerzo y la habilidad personal.

Locus de control externo:

Muchas personas con orientación externa piensan que el éxito depende de “Encontrarse en el lugar adecuado en el momento oportuno” y que  los eventos ocurren como resultado del azar, el destino, la suerte, los amuletos y el horóscopo.

Neurociencia y Psicología Fisiológica

 NEUROCIENCIA Y PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA

Estudia las bases biológicas de las conductas, los pensamientos y las emociones humanas.

Se centra en el efecto de las sustancias naturales (Ejemplo: Hormonas) y las “drogas sociales”. Una vez más, parece que los avances en la investigación dan lugar a más preguntas que respuestas.  ¿La inteligencia es hereditaria? ¿Hay algunas áreas del cerebro que se activan más cuando leemos?

Psicología Experimental

 PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

Se enfoca en investigar procesos psicológicos básicos incluyendo el aprendizaje, la memoria, la sensación, la percepción, la cognición, la motivación y la emoción. Pero ¿De qué manera recuerda la gente y qué la hace olvidar? ¿Las emociones son universales? ¿Cómo tomamos decisiones y resolvemos problemas?

Psicología del Desarrollo y de la Personalidad

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

Estudia el crecimiento mental y físico desde el periodo prenatal hasta la niñez, adolescencia, adultez y vejez.Se relaciona al logro de destrezas motrices y de procesos cognitivos. “Parte de la psicología que se ocupa del estudio de la conducta humana, vista desde cada una de sus etapas de maduración”.

PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

Estudio de las diferencias de las personas en rasgos como la ansiedad, la sociabilidad, la autoestima, la necesidad de logro y la agresividad. Lo que no sabemos es que si ¿La personalidad es innata  o aprendida y está sujeta al cambio?¿La cultura influye en la personalidad?¿Cuál es la mejor manera de evaluar la personalidad?

Fuente: Bandura.A  & Walters.R (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Alianza Universidad. Madrid.España

Psicología Organizacional

PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL

Esta es una rama de la psicología que se dedica al estudio de los fenómenos psicológicos individuales en el interior de las organizaciones y su impacto en las personas.

Se entiende como fenómenos psicológicos a aquellos que se refieren al comportamiento, los sentimientos, las actitudes, los valores de la persona y su proceso de desarrollo, pero siempre en el contexto de una organización.

Psicología Social

PSICOLOGÍA SOCIAL

Estudia el comportamiento de la persona dentro de los grupos y organizaciones, así como las interrelaciones que se establecen y la modificación, en un sentido positivo, tanto de los comportamientos como de estas interrelaciones.

Psicología Educativa

PSICOLOGÍA  EDUCATIVA

La Psicología Educativa tiene como objetivo la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones.

Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo.

-Funciones:

Detección de problemas de aprendizaje.

Evaluación / Intervención.

Prevención.

Orientación Vocacional / Ocupacional.

Asesoramiento familiar.

 Intervenciones  socio-educativas

-Ámbitos de trabajo:

Escuelas, Colegios, Universidades.

Empresas, Instituciones

Centros de Educación Especial.

Centros de Terapia Educativa.

Actividad privada en consultorios.
 Hospitales.

Psicología Clínica

PSICOLOGÍA CLÍNICA

La Psicología Clínica es la disciplina o el campo de especialización de la Psicología que aplica los principios, las técnicas y los conocimientos científicos desarrollados por ésta para evaluar, diagnosticar, explicar, tratar, modificar y prevenir las anomalías o los trastornos mentales o cualquier otro comportamiento relevante para los procesos de la salud y enfermedad, en los distintos y variados contextos en que éstos puedan tener lugar. 

Teorías de los rasgos

Gordon Allport: Sugirió que los seres humanos poseen un pequeño número de rasgos centrales que son tomados en cuenta para su singularidad como individuos. Ejemplo: De rasgo central:  La Felicidad.

Raymond Cattell: Ha identificado 16 rasgos que según él subyacen a las diferencias entre los individuos en varias dimensiones específicas.

Hans Eysenck: Empleando el análisis factorial concluyó que la personalidad se puede reducir a dos dimensiones: Introversión-Extroversión y estabilidad-inestabilidad.

Teorías de los rasgos

Los teóricos de los rasgos más contemporáneos afirman que son cinco factores los que conforman la personalidad (Costa y McCrae, 1995; Paunonen, 1996; Wiggins, 1996):

Los cinco grandes factores de la personalidad:

1. Extroversión vs Introversión:

Extrovertido: Amigable, conversador, afectivo, sociable, le gusta salir, gusta de la gente.

Introvertido: Absorto en sí mismo, reservado, tímido y temeroso de los demás.

2. Agradabilidad vs Antagonismo:

 Agradabilidad: Persona afable orientada a la interacción con otras personas y puede ser dependiente por ser muy considerada con otros.

Antagonismo: Persona que tiende a oponerse a los demás y tienes dificultades para relacionarse.

3. Escrupulosidad vs Negligencia

Escrupulosidad: Persona con una gran voluntad de logro para planear y perseverar.

Negligencia: Persona que actúa de manera irresponsable, descuidada y sin interés.

4. Neuroticismo vs Estabilidad Emocional

 Neuroticismo: Persona preocupada, insegura, temperamental y con afectos negativos.

Estabilidad Emocional: Persona calmada, confiable, moderada y con afectos positivos.

5. Apertura a la experiencia vs Restricción a la experiencia:

 Apertura a la experiencia: Persona con una gran imaginación, originalidad, osadía y un amplio rango de intereses.

Restricción a la experiencia: Persona que estrecho rango de actividades que se tornan carentes de imaginación lo que implica un empobrecimiento de la originalidad.

Alfred Adler

Alfred Adler (1870-1937)

Rechazó el concepto freudiano del conflicto id-egoísta y el superego-moralista. Para él, el ser humano posee motivos positivos innatos y lucha por alcanzar la perfección personal y social.

-Compensación: esfuerzo del individuo por superar una debilidad imaginaria o real.

-Complejo de inferioridad: Fijación en los sentimientos de inferioridad personal, lo cual ocasiona una parálisis emocional y social.

Karen Horney

Karen Horney (1885-1952)

Los factores ambientales y sociales son la influencia más importante

en el moldeamiento de la personalidad, y el más decisivo son las

relaciones humanas que experimentamos de niños.

La ansiedad –reacción del individuo frente a peligros reales o 

imaginarios- es una poderosa fuerza motivadora.

Tendencias neuróticas (sumisión, agresión, desapego), estrategias

irracionales para enfrentar los problemas emocionales y reducir al

mínimo la ansiedad.

Carl Rogers

Carl Rogers (1902-1987)

Tendencia a la realización. La meta de la existencia humana para convertirse en lo mejor para lo que estamos intrínsecamente capacitados.

Tendencia a la autorrealización. Tratamos de satisfacer el autoconcepto que es la conciencia de lo que somos y queremos ser.

- Cuando el autoconcepto responde a las capacidades innatas, Rogers llama  persona con funcionamiento óptimo.

- Consideración positiva incondicional (aceptación).

- Consideración positiva condicional.

Erik Erikson

Etapas del desarrollo de la Personalidad según  de Erik Erikson

1.Confianza vs. Desconfianza: En el primer año de vida el bebé aprende, a través de la satisfacción de sus necesidades, a confiar en el ambiente y en sí mismo.

2. Autonomía vs. Vergüenza y Duda: Alrededor del primer año y los 3 años el niño ha ejercitado su independencia, y el crecimiento físico le permite desarrollar la autonomía, además de regulas sus funciones de eliminación, haciendo esfuerzos por lograr el autocontrol.

3. Iniciativa vs. Sentimientos de Culpa: De los 3 a los 6 años el niño desarrolla sus capacidades motrices y se hace más independiente y se centra en metas para su acción.

4. Industriosidad vs. Inferioridad: De los 6 años hasta la pubertad. En esta etapa aparecen expectativas tanto en el hogar como en la escuela. Se aprende las destrezas necesarias para convertirse en un adulto que es capaz de valerse por sí mismo, productivo y socialmente independiente, sino perderá la fe en ser una persona laboriosa.

5. Identidad vs. Confusión de Roles: En la pubertad finaliza la niñez y aparecen las responsabilidades de la adultez. El problema que debe resolverse en esta etapa es encontrar la propia identidad, que se logra al integrar diferentes roles (hijo, alumno, hermano y amigo) en una estructura coherente. Si no se logra hay confusión de roles y desesperación.

6. Intimidad vs. Aislamiento: Desde los 20 a los 25 años, las personas comenzamos a relacionarnos más íntimamente con los demás. Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos más largos con alguien que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar una sensación de compromiso, seguridad, y preocupación por el otro dentro de una relación. Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones, puede conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresión. 

7. Generatividad vs. Estancamiento: Entre los 25 y los 60 años el reto es ser productivo y creativo en todas las facetas de la vida. Establecemos nuestras carreras, una relación, nuestras propias familias y una sensación de ser parte de algo más amplio. Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las actividades y organización de la comunidad. No alcanzar satisfactoriamente la etapa de generatividad da lugar a un empobrecimiento personal. El individuo puede sentir que la vida es monótona y vacía, que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas. Son personas que han fracasado en las habilidades personales para hacer de la vida un flujo siempre creativo de experiencia y se sienten apáticos y cansados.

8. Integridad vs. Desesperación: Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra productividad, y exploramos la vida como personas jubiladas. Durante este periodo contemplamos nuestros logros y podemos desarrollar integridad si consideramos que hemos llevado una vida acertada. Si vemos nuestras vidas como improductivas, nos sentimos culpables por nuestras acciones pasadas, o consideramos que no logramos nuestras metas en la vida, nos sentimos descontentos con la vida, apareciendo la desesperación, que a menudo da lugar a depresión. 

Fuente: Morris.C & Maisto.A (2011). Introducción a la Psicología. Prentice-Hall. México D.F

Jean Piaget

Jean Piaget estudio el pensamiento de los niños.Para explorar los procesos de pensamiento de los niños, Piaget recurrió al método fenomenológico. Este método es por naturaleza subjetivo y demanda de una interpretación por parte del investigador. La exploración del desarrollo cognitivo era para Piaget el camino más provechoso para ejecutar aportaciones a la epistemología. Este desarrollo es el crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la adultez.

ESTADIOS DEL PENSAMIENTO SEGÚN PIAGET  

ETAPA	EDAD	CARACTERÍSTICAS
Sensorio- motriz	Del nacimiento al año y medio o 2 años de edad.	La inteligencia del niño se desplega progresivamente en diversas acciones. Esta etapa precede al inicio del lenguaje simbólico.
Pre- operacional	Del año y medio de vida a los 7 años.	Po lo general, el pensamiento no está organizado en conceptos.No puede reproducir el niño series de acciones o hechos ya que no tiene representaciones mentales. El niño trata a los objetos como símbolo de algo distinto de los que son. Ejem: Trata a un pedazo de madera como si fuera un tren.
Operaciones concretas	De los 7 a los 11 años.	Se encuentran  presentes operaciones de conservación. El niño adquiere nociones de probabilidad y regularidad(leyes).  El niño puede: a) Razonar simultáneamente acerca de un todo y de sus partes; b) Seriar quiere decir, disponer de acuerdo a la dimensión; c) Reproducir una secuencia de eventos significa tener representaciones mentales.
Operaciones formales	De los 7 años hasta la edad adulta.	Puede considerarse muchas soluciones a un problema. El pensamiento es auto-consciente deductivo. Se emplean reglas abstractas para resolver diversas clases de problemas. Se denomina concepto de probabilidad.

Burrhus Frederic Skinner

 B.F. Skinner (1904-1990) La mente es una “caja negra” irrelevante para los científicos en psicología que deben estudiar lo que entra (E: estímulo) y lo que sale de la caja (R: respuesta).

Skinner formula el concepto de condicionamiento operante el cual implica que la probabilidad de que una conducta aumente o disminuya depende de lo que pase inmediatamente después de la misma (consecuencia positiva=refuerzo/ consecuencia negativa: castigo).

Condicionamiento Operante

Elementos del Condicionamiento Operante:

- Reforzamiento: Es el estímulo o evento que sigue a una conducta y que hace que esta conducta sea más probable de repetirse.

- Castigo: Es el estímulo o evento que sigue a una conducta y que hace que esta conducta sea menos probable de repetirse.

Caja de Skinner

 Fue un experimento realizado con ratas a las cuales se les da unos estimulos activos que modifican el comportamiento de la ratas, el estímulo era la comida ,la idea es que las ratas presionaran una palanca para acceder al alimento, eso mostro a Skinner la modificación de la conducta de las ratas según sus intenciones.

Psicología Cognoscitiva

Corriente psicológica que estudia la conducta humana y los procesos mentales de base (pensamientos, sentimientos y estados de conciencia).

Se interesa por comprender cómo adquirimos y procesamos la información y cómo la utilizamos para resolver problemas.

Los psicólogos cognoscitivos han comenzado a abordar preguntas acerca de los mecanismos neurológicos que yacen bajo procesos cognitivos como el aprendizaje, la memoria, la inteligencia y la emoción, dando lugar al campo en rápida expansión de la neurociencia cognoscitiva.

En corto tiempo la psicología cognitiva se ha convertido en la escuela más destacada de la psicología científica contemporánea.

Psicología Gestalt, Evolutiva y Positiva

Psicología de la Gestalt

Estudia cómo las personas percibimos y experimentamos los fenómenos de forma total.

Sus representantes más importantes son. Max Wertheimer, Wolfgang Kohler y Kurt Koffka.

La palabra gestalt significa “todo”.

Psicología Evolutiva

Enfocada en los orígenes evolutivos de los patrones conductuales y los procesos mentales, explorando su valor adaptativo.

Muchos psicólogos evolutivos consideran que la mente está “integrada” de tal forma que los seres humanos están predispuestos a pensar y actuar de ciertas maneras que han sido programadas a lo largo de la evolución.

Psicología Positiva

Perspectiva emergente de la psicología que se enfoca en las experiencias positivas, incluyendo el bienestar subjetivo, la autodeterminación, la relación entre emociones positivas y salud física, y los factores que permiten la autorrealización.

Condicionamiento clásico

Ivan Pavlov (1849- 1936). A través de sus experimentos con perros descubre el condicionamiento clásico que es el proceso a través del cual un estímulo inicialmente neutro adquiere la propiedad de sustituir a otro estímulo en el desencadenamiento de un componente preparatorio de la respuesta de este último.

*COMPONENTES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO 

• Estimulo Incondicionado: Es un estímulo que de manera automática extraer información de una persona o un grupo de personas una respuesta del organismo (Ejem: Comida produce salivación).

• Respuesta Incondicionada: Es la respuesta que el organismo da de manera automática cuando

está presente un estímulo incondicionado (Ejem: La cantidad de saliva que segrega el perro cuando se le presentaba la comida)

• Estimulo Ne: Es un estímulo que cuando está presente en el medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo

• Estimulo Condicionado: Es un estímulo capaz de desencadenar una respuesta muy similar a la que desencadena el estímulo incondicionado (Ejem:  Sonido de la campana al inicio del proceso de aprendizaje)

• Respuesta Condicionado: Es la respuesta dada cuando se presenta sólo el estímulo condicionado (Ejem:  La saliva que se produce ante el sonido de la campana)

PROCESO DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

-Antes del Condicionamiento Clásico 

  Campana  (EC)=> No hay respuesta 

  Comida (EI) => Salivación 

-Durante el Condicionamiento Clásico

   Campana (EC) => Comida (EI) => Salivación (RI)

Clases de condicionamiento: 

-Por el tipo Estimulo Incondicionado:

Condicionamiento apetitivo (Ejem: los chocolates, el dulce, el ceviche u otro alimento de tu agrado) o de recompensa.

 Condicionamiento evitativo( Cualquier estimulo dañino. Ejem: Un pinchazo de una aguja) o de defensa.

Por el tipo de Estimulo Condicionado:

Condicionamiento esteroceptivo (Es todo lo que provenga de afuera. Ejem: El sonido de una campana)

Condicionamiento interoceptivo (Ejem: Las fobias)

Por el nivel de organización : 

-De primer orden : Apareamiento entre un Estimulo Condicionado (EC) y un Estimulo Incondicionado (EI) que por su valor biológico es un EI "natural" y que por lo tanto provoca una Respuesta Incondicionada (RI) 

- De segundo (tercer o mas): Se organiza siempre sobre la base de un condicionamiento de primer orden. El apariamiento es entre un EC y otro EC ( EI artificial) El nuevo EI no es uno que naturalmente provoca la RI  sino que lo hace porque antes hubo un aprendizaje  (condicionamiento previo)

Fuente: Morris.C & Maisto.A (2011). Introducción a la Psicología. Prentice-Hall. México D.F

Abraham Maslow

Abraham Maslow (1908-1970). 

Abraham Maslow (1908-1970). Fue quien desarrollo una perspectiva más global de la psicología, donde los sentimientos y anhelos tienen un papel importante.

La teoría de la personalidad de Maslow se trata sobre que la personalidad de cada uno se basa en su naturaleza interna, que es biológica e innata; en parte individual y única, y en parte común a otros individuos Entre los elementos comunes hallamos ciertas necesidades naturales (motivaciones) Estas necesidades naturales básicas son: fisiológicas, de seguridad, de afecto y aceptación, de autoestima y valoración, y de autorrealización.

Los psicólogos humanistas enfatizan en el potencial humano y la importancia del amor, la pertenencia, la autoestima, la autoexpresión, la experiencia cumbre y la autorrealización. En otras palabras, se enfocan en la salud mental, el bienestar, la comprensión y el mejoramiento de uno mismo más que en las enfermedades mentales.